程为也立刻附和：“我们老师已经准备好了带教流程。”
梁仲维接着点名：
“电气设备厂这一块，建议安排宣宣技校做插拔件打样试岗；锅炉厂和西郊农机技校可以继续现有的炉管预装实训，延伸到热交换组件。”
现场“咔咔咔”笔记声一片，各家都在记接下来的搭配。
就在所有人都开始进入“落实阶段”的时候，陈露阳的修理厂仍被晾在一旁，没有人主动提起他。
梁仲维翻过一页，语气一缓，特意加了一句：
“至于劲霸修理厂这个‘通用标准件试制项目’，我们经委也认可是一个探索方向，但考虑到项目还在推进初期，不强制分配，建议由修理厂自主与感兴趣的技校联系。有没有哪所学校愿意对接一下？”
他语气放得很平，但全场的气氛一下就变得微妙。
几位技校校长你看看我，我看看你。
梁仲维笑了笑，看着陈露阳道：
“陈主任，你自己说两句吧，看看你需要什么样的学生，需要多少人，怎么安排。”
陈露阳开口道：“我们劲霸修理厂人手、设备有限，车间条件不足，没有成规模的车床资源，也不具备系统性生产能力。”
“所以我们这次项目的推进方式是由我方提供标准图纸、工艺流程和材料说明，交由技校独立组织学生按图试制，完成加工、组装和打样。”
他停顿了一下，补充：
“我们修理厂负责整体项目管理与验收回收，但不安排学生实地到厂。”
“学生不来我们这儿，是在学校完成任务，我们只看结果，看样品是否合格、尺寸是否达标、是否能统一替代。”
话音一落，会议桌一侧顿时有了动静。
机电技校的程校长皱眉，质疑出声：
“陈主任你这意思，是让我们学生在校里完成所有工序？”
“那咱这还是‘产教结合’吗？你这不成了单方面让我们当外加工队了？”
第一工业技校的吕世昌校长谨慎发言：
“我也得实话实说。我们学校原本的设想，是让学生走进工厂车间，跟着一线项目，学操作、学流程，接触真实的产业环境。”
“不是说不能干，但要全流程在校内完成，又没有现场工厂带队师傅盯着，学生这活干出来，谁负责质量？出了问题，算谁的？”
陈露阳没急，依然语速不变，但眼神更沉了：
“我理解各位的顾虑。”
“吕校长提的这个问题，是实话，也是重点。”
“我也从来没想过让技校的学生‘单兵作战’。”
“今天谈的，不是把试制任务扔给技校，更不是谁替谁干活，而是协作。”
“图纸是我们修理厂的图纸，工艺标准是由我和北大力学系张老师团队定下来的，试产的指标线也都明确划在这份材料里。只要愿意配合，我们每个环节都有人跟、有人查、有人签。”
“学生不是自己干，修理厂不是撒手不管。”
说到这儿，陈露阳话锋一转，轻轻顿了一顿，才继续说道：
“我们现在最大的问题，是人手不够、设备不全、时间紧迫。我们希望借助各技校成熟的教学平台，共同搭起一个‘有指导、有标准、有过程记录’的试产流程。”
“学生在校完成的，不是简单的课后练习，而是正式列入市级工程实践项目的成果零件。每一个零件，都有图纸、编号、记录和质量追踪。”
“至于责任问题，我也得先说在前面。”
陈露阳看向吕校长，神情坦然，语气既清晰又不失分寸：
“任何一个试件，只要是打算正式交付的，都必须经过我们修理厂的质检流程。”
“图纸我们这边统一发放，样件留底，工艺标准全程对照，质量问题最终由我签字确认。”
他顿了顿，声音压低了一些，但分外坚定：
“只要是按我们的流程做的，出了问题我来担。”
“但前提是，每一个环节都有记录、有监督、有依据。”
“咱们既不是推责，也不是糊弄，这项目我来牵头，我来兜底，但必须是建立在标准统一、过程透明的基础上。”
这个可是根本问题！
陈露阳现在手里的材料就只有这么多，每一块都要好钢用在刀刃上，试制容不得半点折腾。
他也不愿意把人心想的太坏……
但是防人之心不可无！
如果他为了谈成合作，在责任这里松了口。
万一回头技校那边拿着自己弄来的材料擅自加工，用错材料、改了尺寸，给自己交来一批废件怎么办！？
那时候别说后悔了，哭都没地方哭！
听着陈露阳的这句话，鲁永强和何大华轻轻挑挑眉，下意识的点点头。
这陈露阳……
岁数虽然小，办事倒是蛮有章程。
诚意拿出来了，关键底线摆的清楚！
陈露阳扫了一圈技校代表，语气放缓了些：
“从传统的实训路径看，让学生进厂、进车间，跟着一线师傅干，是最稳妥的方式，这也是咱们过去最熟悉、也最成熟的产教结合模式。”
“但现实情况，大家也都清楚。”
“这些单位任务重、线条多、节奏快，学生虽能进车间，却往往只能接触流程的一段，做的是辅助型、观摩型的实训环节。”
“真正主干环节，依然由工厂技术部门牵头完成，学生很难有机会，完整地走一遍从图纸到样品的全过程。”
“而我们这个项目，虽然起步小、底子薄，但从图纸设计到试制加工，从过程打磨到最终验收，每一环都留痕、有据、可追溯。”
“只要愿意参与，学生就能走完一个完整的链条，留下实打实的参与记录与成果归档。”
陈露阳眼神中绽放着强烈的光彩，面对一干大厂厂长和技校技校校长开口：
“所以我想，咱们能不能换个思路？”
“我们不是来借设备，也不是让学生替我们打零工。”
“而是拿着项目的原图纸、原材料、标准工艺，把试制这一段真正交给技校来完成。”
“让你们的学校，不再只是流程外的挂名单位，而是整个项目试产环节的第一执行方。”
听到这话，在坐的几个校长轻轻挑挑眉，眼神中终于露出了一丝感兴趣的神色。
刚刚那点“被大学生支使干活”的戒备情绪，似乎被这一句“项目第一执行方”轻轻推开了缝隙。
陈露阳说的没有错。
这些年，他们和大厂的合作也不是一天两天了，进车间、上流水线、看项目、挂实训，流程都有，规章制度也全。
但说到底，学生干的是什么活儿，他们心里都清楚……
打下手、跟着跑、偶尔上个台面。
真正立项时写进总结、能挂成果的，几乎没有他们的份儿。
可陈露阳的项目，虽然小，也不够“牌面”，
但人家从一开始就开诚布公地拿来交底，明确要在他们这里完成主试制。
图纸是他们学校对接、流程是他们主导、成果是他们挂名。
说句不好听的：
在大厂里，他们的学生是边角料。
但到了修理厂这儿，那就是正儿八经的核心战力。
眼见会议室的几个人被说动，
陈露阳看准这个时机，忽然补了一句。
“当然，也得把丑话说在前头。”
“质量问题不能糊弄！”
“材料我出，工艺我给，工艺标准我们这边校好。但出了问题，不存在我们厂兜着这一说。”
“材料一旦出了修理厂的大门，就是交给你们学校管理了；工序一旦开了车刀，那就是你们学校的产线。”
“谁生产，谁负责，不能含糊。”
“这不是推责任，是为了保护我们双方的合作。”
“学生要上真场，学校就要用真要求；我们出真图纸，也必须拿真成果。”
这句话一出，何大华猛地抬了抬眉，看着陈露阳的眼神彻底不对了。
好家伙……
之前他还暗叹这孩子太实诚，死心眼，
结果这一通话听下来，他心里竟隐隐有点服气。
怪不得是省机械厂出来的，举手都有王轻舟的架势了。
而鲁永强看着陈露阳的眼神就更加满意了。
怪不得是陈拓选中的女婿，骨头真够硬的！
当着这么多大厂长大校长的面，非但没有任何怯场，反而还敢当面谈条件立架！
气氛就这么定住了几秒。
梁仲维咳了一声，带了点调和味：
“我倒觉得，这种模式也不是不能走。”
“现在各厂都人手紧张，任务重得很，现场带徒弟的精力真有限。技校真要能拿下完整流程、把样件试出来，那比挂在厂里蹲半年更实际。”
这话一出，屋子里顿时静了一拍。
梁仲维的身份摆在那儿市经委副主任，还是主持这场协调会的人。
更何况他这话虽听着温和，但立场已经很明确了！
是要给陈露阳这个“技校主导型”试制模式开绿灯。
第481章 你这学不白上
几位技校领导互相看了看，神色有些微妙。
程为表面没什么反应，但嘴角却下意识瞥了瞥。
他们机电技校跟老国企那是一线绑定的合作关系，如今却要转头去跟个还没几个月的小修理厂搞“单干模式”？
不说明着抗拒，多少也觉得掉了点份儿。